La Junta Directiva de la Federaci\u00f3n de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (FAMPA) de Ceuta mantuvo ayer por la tarde en el Edificio Sindical una reuni\u00f3n con representantes del colectivo de profesores de Filosof\u00eda, que defiende la necesidad de la obligatoriedad de cursar la asignatura de Introducci\u00f3n a la Filosof\u00eda en cuarto curso de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) en todos los centros y para todos los itinerarios, \u201ctanto para las ense\u00f1anzas acad\u00e9micas como para las aplicadas\u201d, como sucede en otras Comunidades Aut\u00f3nomas como Castilla La Mancha y Andaluc\u00eda, entre otras.<\/p>\n
Al t\u00e9rmino de su entrevista, el presidente de la FAMPA, Mustafa Mohamed, se mostr\u00f3 \u201ccompletamente de acuerdo\u201d con el argumentario que estos docentes oponen a la intenci\u00f3n del Ministerio de no contemplar ni como optativa esa materia en 4\u00ba de ESO. Para los profesores no ofertarla \u201ces ir en detrimento del cumplimiento del pre\u00e1mbulo de la LOMCE\u201d, que establece que \u201cel alumnado es el centro y la raz\u00f3n de ser de la educaci\u00f3n\u201d y que \u201cel aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas aut\u00f3nomas, cr\u00edticas, con pensamiento propio\u201d. Sin Filosof\u00eda, est\u00e1n de acuerdo los profesores y los representantes de las familias, \u201cel alumnado que no acceda a 1\u00ba de Bachillerato no habr\u00e1 tenido la oportunidad de estar en contacto con una materia cuyo fundamento es el fomento del pensamiento cr\u00edtico y propio en pro de la construcci\u00f3n de la autonom\u00eda como elemento fundamental en la identidad personal y de la capacidad dial\u00f3gica en las sociedades democr\u00e1ticas y globales actuales\u201d. La necesidad de su impartici\u00f3n es a su juicio, si cabe, m\u00e1s importante que en ning\u00fan otro sitio en el territorio de gesti\u00f3n del Ministerio, las ciudades aut\u00f3nomas, porque \u201cde acuerdo con la realidad multicultural de Ceuta y Melilla, debemos favorecer una educaci\u00f3n de calidad a trav\u00e9s de la integraci\u00f3n del alumnado buscando criterios comunes con materias filos\u00f3ficas, capaces de conectar a las personas en la convivencia, porque van m\u00e1s all\u00e1 de los rasgos propios de su identidad grupal y porque nos sirve para identificarnos como ciudadanos europeos ya que esta disciplina constituye la principal se\u00f1a de identidad de la cultura occidental, as\u00ed como el fundamento de las doctrinas e ideolog\u00edas econ\u00f3micas, pol\u00edticas, morales y cient\u00edficas que no solo rigen en la actualidad sino que son determinantes para nuestro futuro\u201d. Para los docentes de la materia \u201cla falta de equidad para la preparaci\u00f3n de la vida en sociedad que supone el no tener ocasi\u00f3n de cursarla en la ESO pone al alumnado local en desventaja con otras Comunidades Aut\u00f3nomas donde s\u00ed figurar\u00e1n\u201d. A su juicio \u201ceste trato injusto a las ciudades aut\u00f3nomas nos deja a la cola del resto de Espa\u00f1a\u201d. \u201cSi a ello le sumamos la funci\u00f3n integradora que asumen las materias de Filosof\u00eda, el que no aparezca en 4\u00ba de la ESO supone tratar a este alumnado como de segunda categor\u00eda en relaci\u00f3n con otras comunidades\u201d, han alertado en un escrito dirigido a la Subdirecci\u00f3n General de Cooperaci\u00f3n Territorial a cuyo contenido ha tenido acceso este peri\u00f3dico. Su misiva concluye subrayando que, adem\u00e1s, \u201ces injusto que en la evaluaci\u00f3n final de la ESO los alumnos de Ceuta y Melilla no puedan elegir examinarse de una materia como Introducci\u00f3n a la Filosof\u00eda (porque no se les oferte) y, teniendo en cuenta que la de Valores \u00c9ticos tambi\u00e9n es excluida en el abanico a elegir, los profesionales de Filosof\u00eda no figuramos en la evaluaci\u00f3n final del alumnado con lo que nuestra aportaci\u00f3n a la ciudadan\u00eda y a la educaci\u00f3n en el nivel de la ESO ha quedado anulada\u201d. Reivindicaciones Los docentes reclaman aumentar a cuatro las horas de Filosof\u00eda en 1\u00ba de Bachillerato \u201cpara asimilarlas al resto de las materias troncales generales y de opci\u00f3n, ya que es la \u00fanica que cuenta con 3 horas\u201d. Tambi\u00e9n reivindican que las asignaturas de Valores \u00c9ticos y Psicolog\u00eda sean impartidas por el departamento de Filosof\u00eda. Adem\u00e1s, piden que la Historia de la Filosof\u00eda en 2\u00ba de Bachillerato tenga 4 horas \u201cy que sea de oferta obligada para todas las modalidades en tanto que si en la evaluaci\u00f3n final de Bachillerato, hay que examinarse de todas las troncales de 2\u00ba y 1\u00ba, los alumnos que no la hayan tenido Historia de la Filosof\u00eda en su oferta en 2\u00ba, tendr\u00e1n que examinarse obligatoriamente de Filosof\u00eda de 1\u00ba y estar\u00e1n en desventaja con aqu\u00e9llas asignaturas que s\u00ed den continuidad\u201d.<\/p>\n
CCOO \u00abapoya\u00bb las reivindicaciones del colectivo<\/p>\n
La Federaci\u00f3n de Ense\u00f1anza de CCOO de Ceuta tambi\u00e9n \u201capoya\u201d las reivindicaciones de los profesores de Filosof\u00eda que han redactado un escrito dirigido al Ministerio con sus propuestas para minimizar el impacto de la aplicaci\u00f3n de la LOMCE sobre la asignatura de Filosof\u00eda. Los de Antonio Palomo se han reunido esta semana con el colectivo de profesores para respaldar sus reivindicaciones y para llevar a cabo distintas actuaciones como llevar a la pr\u00f3xima reuni\u00f3n del Foro Educativo, el lunes, el documento reivindicativo del colectivo para lograr el apoyo del \u00f3rgano consultivo. Tambi\u00e9n se han hecho consultas legales \u201cpara ver si el borrador de aplicaci\u00f3n de la LOMCE para Ceuta y Melilla se ajusta a derecho\u201d y se han analizado otras opciones \u201cpara minimizar el impacto en el cupo de profesores y que se mantenga de cara al pr\u00f3ximo curso\u201d.<\/p>\n
Noticia tomada de El Faro Digital<\/p>\n
Fecha: 13 de marzo, 2015<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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