{"id":342,"date":"2015-04-29T09:15:39","date_gmt":"2015-04-29T09:15:39","guid":{"rendered":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/?p=342"},"modified":"2015-04-29T09:15:39","modified_gmt":"2015-04-29T09:15:39","slug":"la-eso-adelanta-itinerarios-desplaza-a-filosofia-e-introduce-programacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/2015\/04\/29\/la-eso-adelanta-itinerarios-desplaza-a-filosofia-e-introduce-programacion\/","title":{"rendered":"La ESO adelanta itinerarios, desplaza a Filosof\u00eda e introduce Programaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"
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La Comunidad de Madrid ha presentado a la comunidad educativa su borrador de curr\u00edculum de ESO<\/strong>, que adapta el nacional en aplicaci\u00f3n de la LOMCE<\/strong>, aprobada en en solitario por el PP y con un futuro dudoso ante la posibilidad de un cambio de Gobierno. En algunas comunidades se ha paralizado o suavizado la aplicaci\u00f3n de la reforma educativa, pero en Madrid est\u00e1 previsto que el nuevo curr\u00edculum se empiece a aplicar el pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar en los cursos impares de Secundaria. Supondr\u00e1 importantes cambios, como un adelanto de la elecci\u00f3n del itinerario educativo, la reducci\u00f3n de los contenidos de M\u00fasica, Pl\u00e1stica y Tecnolog\u00eda<\/strong> y la desaparici\u00f3n casi total de la Filosof\u00eda en esta etapa. En Madrid la principal novedad ser\u00e1 la inclusi\u00f3n de contenido de Programaci\u00f3n en la asignatura de Tecnolog\u00eda. Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda desaparece y Religi\u00f3n contar\u00e1 en las medias<\/strong>. Adem\u00e1s, CCOO, que ha pedido la retirada del curr\u00edculum, ha criticado que se pretende ense\u00f1ar por competencias, pero que finalmente priman los contenidos, con extensos temarios.<\/div>\n<\/header>\n
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Adelanto del itinerario<\/strong>: Hasta ahora era en 4\u00ba de la ESO cuando el alumno deb\u00eda elegir su futuro. Con la LOMCE, ser\u00e1 al finalizar 3\u00ba cuando deba decidir si contin\u00faa por los nuevos itinerarios de ense\u00f1anzas acad\u00e9micas o de ense\u00f1anzas aplicadas. Es m\u00e1s, ya en 3\u00ba tendr\u00e1 que tomar su primera decisi\u00f3n, ya que habr\u00e1 dos tipos de matem\u00e1ticas seg\u00fan su posible orientaci\u00f3n. \u00abEs inadmisible que el t\u00edtulo b\u00e1sico de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Obligatoria que debe alcanzar toda la ciudadan\u00eda no sea el mismo para todos y todas\u00bb, apunta CCOO en su voto particular al curr\u00edculum de la ESO en Madrid.<\/p>\n

Evaluaci\u00f3n final o rev\u00e1lida<\/strong>: A final de la etapa todos los alumnos deber\u00e1n superar una prueba externa para poder titular en ESO. Este t\u00edtulo, al contrario que en la actualidad, indicar\u00e1 la nota media del alumno, en la que un 70 por ciento proceder\u00e1 de las calificaciones obtenidas durante el ciclo y un 30 por ciento de la prueba final. As\u00ed, las notas que se obtengan desde los 12 a\u00f1os contar\u00e1n en el t\u00edtulo final de ESO. En caso de no superar la evaluaci\u00f3n final, el alumno obtendr\u00e1 una \u00abcertificaci\u00f3n con car\u00e1cter oficial y validez en toda Espa\u00f1a\u00bb, en la que constar\u00e1n sus datos acad\u00e9micos, pero que no ser\u00e1 equivalente al t\u00edtulo de ESO.<\/p>\n

Se adelanta la Diversificaci\u00f3n<\/strong>: Los alumnos que necesitan adaptaciones curriculares cursaban Diversificaci\u00f3n en 3\u00ba y 4\u00ba de ESO. Con la nueva legislaci\u00f3n, comenzar\u00e1n en 2\u00ba y terminar\u00e1n en 3\u00ba, dejando a los alumnos de 4\u00ba con la \u00fanica opci\u00f3n acad\u00e9mica de pasar a\u00a0FP B\u00e1sica<\/strong><\/a>, la nueva modalidad que solo exige como requisito haber cursado 3\u00ba de la ESO. Hasta ahora los alumnos de Diversificaci\u00f3n titulaban en ESO.<\/p>\n

Adi\u00f3s a la Filosof\u00eda<\/strong>: La Filosof\u00eda es la asignatura que peor parada queda con la LOMCE. En 4\u00ba de Secundaria, \u00c9tica deja de ser obligatoria y se convierte en una optativa centrada en Filosof\u00eda. Es decir, los alumnos podr\u00e1n acabar su educaci\u00f3n obligatoria sin haber tenido ning\u00fan acercamiento a esta materia<\/a>, defendida como parte del sistema educativo por numerosas instituciones de primer nivel. Adem\u00e1s, sus contenidos se alejan de la antigua asignatura de \u00c9tica y son muy similares a los de la \u00fanica asignatura obligatoria que quedar\u00e1 de este \u00e1mbito de conocimiento en los institutos, Filosof\u00eda de 1\u00ba de Bachillerato. \u00abTodos los alumnos deber\u00edan cursar unos contenidos \u00e9ticos. Eso es lo que demanda la sociedad. Nuestros banqueros saben mucho de econom\u00eda, pero por poco de \u00e9tica\u00bb, ilustra la responsable de Educaci\u00f3n de la Red Espa\u00f1ola de Filosof\u00eda, Esperanza Rodr\u00edguez.<\/p>\n

Menos Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica y M\u00fasica<\/strong>l: Las Artes Pl\u00e1sticas y la M\u00fasica tambi\u00e9n se han visto desplazadas por otras asignaturas consideradas troncales o instrumentales, como Matem\u00e1ticas, Ingl\u00e9s o Biolog\u00eda, que ven incrementada en una hora su docencia semanal en algunos cursos. M\u00fasica y Pl\u00e1stica se cursar\u00e1n de forma obligatoria en dos cursos de la ESO, pero en uno de ellos pierden una hora de docencia. Adem\u00e1s, en 4\u00ba se mantienen como optativas, perdiendo tambi\u00e9n una hora semanal. El hueco para las asignaturas consideras menos importantes por el Ministerio de Educaci\u00f3n en su reforma queda a\u00fan peor parado en los centros biling\u00fces, donde el idioma extranjero tiene m\u00e1s carga horaria.<\/p>\n

Tecnolog\u00eda y Programaci\u00f3n<\/strong>: La asignatura de Tecnolog\u00eda ha mantenido su estatus de asignatura obligatoria en Secundaria en Madrid. A cambio, perder\u00e1 parte de sus contenidos para ampliar los de programaci\u00f3n y se llamar\u00e1\u00a0Tecnolog\u00eda, Programaci\u00f3n y Rob\u00f3tica<\/a><\/strong>. En 4\u00ba se mantiene solo como optativa del itinerario de ense\u00f1anzas aplicadas, aunque los profesores piden que se oferte tambi\u00e9n a los alumnos de las ense\u00f1anzas acad\u00e9micas que vayan a cursar el Bachillerato Cient\u00edfico-T\u00e9cnico. \u00abSe ha eliminado un 80 por ciento de los contenidos de Tecnolog\u00eda para centrarse en Programaci\u00f3n y Rob\u00f3tica. Es como si das Ciencias y te centras solo en las c\u00e9lulas. Se va a perder la capacidad de dar tecnolog\u00eda de forma global\u00bb, se queja David D\u00edez, portavoz de la Asociaci\u00f3n de Profesores de Tecnolog\u00eda.<\/p>\n

Se elimina Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda<\/strong>: La materia de Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda se elimina de 2\u00ba de la ESO, como ya lo ha hecho en 5\u00ba de Primaria. En el curr\u00edculum estatal y regional se recogen una serie de elementos transversales en materia de valores, como la igualdad o el rechazo de la violencia, pero despu\u00e9s no est\u00e1n incluidos en los contenidos de las materias, por lo que se corre el riesgo de que no se traten, seg\u00fan denuncia CCOO. El sindicato tambi\u00e9n llama la atenci\u00f3n sobre que se haga referencia expresa a las v\u00edctimas del terrorismo o del Holocausto jud\u00edo, que est\u00e1n incluidos en los contenidos de otras asignaturas y se recogen tambi\u00e9n en los conceptos gen\u00e9ricos de igualdad o denuncia de la violencia.\u00a0
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Religi\u00f3n contar\u00e1 a efectos acad\u00e9micos<\/strong>: La Religi\u00f3n se convierte en asignatura evaluable que contar\u00e1 para las medias, ganando peso. Adem\u00e1s, tendr\u00e1 una alternativa fuerte, con carga lectiva espec\u00edfica, como ped\u00eda la Conferencia Episcopal. Su alternativa ser\u00e1 Valores \u00c9ticos, una asignatura que recoge valores morales emanados de la Constituci\u00f3n y la Declaraci\u00f3n de los Derechos Humanos y fundamentales para la formaci\u00f3n de los alumnos como ciudadanos. \u00abNo se entiende que no deban ser conocidos por todo el alumnado\u00bb, recoge CCOO en su voto particular sobre esta cesi\u00f3n a la Iglesia, que ha sido muy criticada por diversos sectores.<\/p>\n

Ajedrez<\/strong>: El ajedrez se ha incluido como una optativa, que despu\u00e9s los centros ofertar\u00e1n en funci\u00f3n de la disponibilidad de profesores que tengan. Adem\u00e1s, la escasez de horas para asignaturas que han quedado relegadas como Filosof\u00eda o M\u00fasica o los refuerzos de materias troncales hacen a\u00fan m\u00e1s dif\u00edcil encontrar un hueco para esta nueva asignatura.<\/p>\n

Esp\u00edritu Emprendedor<\/strong>: Ante la situaci\u00f3n de alto desempleo actual, el Gobierno central ha potenciado en el curr\u00edculum los contenidos relacionados con el esp\u00edritu emprendedor y lo se\u00f1ala como una de las siete competencias que busca trabajar en ESO. Para ello se ha incluido la asignatura Iniciativa a la Actividad Emprendedora y Empresarial como optativa en 3\u00ba de la ESO (ya exist\u00eda la posibilidad en 4\u00ba) y Econom\u00eda como optativa en 4\u00ba, as\u00ed como dos asignaturas relacionadas con esta cuesti\u00f3n en el itinerario de ense\u00f1anzas aplicadas.<\/p>\n

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Este art\u00edculo ha sido escrito por Carmen M. Gutierrez en: www.madridiario.es<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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