Facebook nos hizo replantearnos nuestra noci\u00f3n sobre la privacidad. Gracias a Google nos preguntamos si tenemos derecho al olvido. Ahora llega la tecnolog\u00eda m\u00f3vil a nuestras mu\u00f1ecas, un reloj puede analizar nuestra \u00faltima carrera o las calor\u00edas que acabamos de quemar y Estados Unidos se pregunta si las humanidades se han convertido en un estudio irrelevante o son m\u00e1s necesarias que nunca.<\/p>\n
La tecnolog\u00eda nos ha impuesto todo tipo de \u201cm\u00e9tricas\u201d para asuntos que en realidad no se pueden medir, argumenta Leon Wieseltier, editor cultural de la revista The Atlantic<\/em>. Wieseltier ha sido una de las \u00faltimas voces en desatar la pol\u00e9mica al hacer un llamamiento en defensa de la educaci\u00f3n en humanidades frente a la oleada de campa\u00f1as para educar y reclutar cient\u00edficos en EE UU. Sin fil\u00f3sofos, pol\u00edticos ni pensadores, alega, \u00bfqui\u00e9n va a redefinir los l\u00edmites morales y \u00e9ticos que sigue rompiendo el avance de la tecnolog\u00eda?<\/p>\n \u201cSe asignan valores num\u00e9ricos a cosas que no pueden capturar los n\u00fameros. Conceptos econ\u00f3micos inundan \u00e1mbitos no econ\u00f3micos. \u00a1Los economistas son nuestros expertos en felicidad! Donde antes quedaba la sabidur\u00eda, ahora reina la cuantificaci\u00f3n\u201d. El ensayo de Wieseltier, Among the Disrupted, publicado por The New York Times<\/em><\/a> y en el que comentaba una obra del escritor Mark Greif, ha sido interpretado tambi\u00e9n como una cr\u00edtica a la tecnolog\u00eda. Las palabras del intelectual vibran con intensidad en un momento de debate en EE UU sobre lo que muchos consideran como un \u00e9nfasis excesivo en la educaci\u00f3n cient\u00edfica frente a las artes y las humanidades.<\/p>\n \u201cPara aquellos que piensan que todo lo que necesitamos son programas de ciencias, les recomiendo que miren a los lugares donde se ha hecho as\u00ed anteriormente\u201d, afirma Deborah Fitzgerald, decana de la Facultad de Historia y Ciencias Sociales del Massachusetts Institute of Technology (MIT). \u201cEn esos pa\u00edses ahora hay generaciones de licenciados sin preparaci\u00f3n para ser pol\u00edticos ni jueces, que no conf\u00edan en el pensamiento cr\u00edtico para resolver problemas humanos\u201d.<\/p>\n El MIT de Boston, donde el 100% de sus alumnos estudian grados cient\u00edficos, obliga a los estudiantes a tomar un cuarto de sus asignaturas en el \u00e1mbito de las ciencias sociales o el arte. Fitzgerald, profesora de Historia de la Tecnolog\u00eda en el MIT, asegura que el \u00faltimo empuje de los estudios de humanidades surgi\u00f3 a principios del siglo XX \u201cen reacci\u00f3n al enorme abrazo que se hab\u00eda dado justo antes a las ciencias\u201d. La decana lo describe como un \u201cp\u00e9ndulo\u201d que va y viene a lo largo de la historia.<\/p>\n El estallido intelectual y rom\u00e1ntico en la Inglaterra del siglo XVIII, dice Fitzgerald, fue una respuesta a la oleada de migrantes rurales al Londres de la revoluci\u00f3n industrial, cuando la poblaci\u00f3n de la capital se multiplic\u00f3 dos veces y media en solo 100 a\u00f1os. La reubicaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n, explica Clay Shirky en su obra \u2018Cognitive Surplus\u2019 sobre la creaci\u00f3n de conocimiento colaborativo, donde tambi\u00e9n hace una par\u00e1bola entre aquel momento y el actual, que provoc\u00f3 tanto la destrucci\u00f3n de los modos de vida antiguos como la creaci\u00f3n de un nuevo modelo urbano.<\/p>\n Si lee este texto en una pantalla digital, est\u00e1 viendo un ejemplo de c\u00f3mo la \u00faltima revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica es la que ya ha introducido dispositivos electr\u00f3nicos y m\u00f3viles en casi todas nuestras actividades diarias. Los institutos ense\u00f1an a los alumnos a escribir el lenguaje de los ordenadores y el c\u00f3digo HTML, PHP o JavaScript se suma a las asignaturas de idiomas. En EE UU, la tendencia ha cobrado tintes pol\u00edticos.<\/p>\n El senador republicano y candidato a la presidencia en 2016 Marco Rubio brome\u00f3 recientemente si \u201cmerece la pena tomar un pr\u00e9stamo de 40.000 d\u00f3lares para licenciarse en Filosof\u00eda Griega, ya que el mercado para contratar a fil\u00f3sofos griegos es muy competitivo\u201d. Rubio no es el \u00fanico que ha rechazado la importancia de subvencionar la educaci\u00f3n en humanidades. Su compa\u00f1ero de partido y gobernador de Carolina del Norte, Pat McCrory<\/a>, declar\u00f3 en 2013 que no quiere \u201csubvencionar una licenciatura que no vaya a garantizar un empleo\u201d.<\/p>\n Los defensores de la importancia de las humanidades se muestran preocupados tambi\u00e9n por el \u00e9nfasis que ha realizado la Administraci\u00f3n Obama en programas conocidos como STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) y cuyo objetivo es aumentar el n\u00famero de estudiantes de ciencia y tecnolog\u00eda en los institutos, pero no incluye m\u00e1s recursos ni m\u00e1s horas para las clases de humanidades.<\/p>\n Obama ha vinculado estas iniciativas con la demanda de ingenieros e inform\u00e1ticos que ejerce el sector tecnol\u00f3gico<\/a>, siguiendo las l\u00edneas de l\u00edderes como Steve Jobs o Bill Gates. El fundador de Microsoft declar\u00f3 ante el Congreso que EE UU<\/a> sufre \u201cla escasez de cient\u00edficos e ingenieros con experiencia para desarrollar la pr\u00f3xima generaci\u00f3n de inventos revolucionarios\u201d. Sin embargo, voces como el columnista de The New York Times<\/em> Nicholas Kristof<\/a> alertan de que por cada licenciado en filolog\u00eda inglesa en EE UU, ya hay siete en una rama de negocios.<\/p>\n Wieselter lidera las voces que recuerdan que toda tecnolog\u00eda \u201cha sido utilizada antes que comprendida completamente\u201d y que esa comprensi\u00f3n llega desde el conocimiento de las humanidades y el arte, no s\u00f3lo la tecnolog\u00eda. \u201cSiempre hay un hueco entre la innovaci\u00f3n y el entendimiento de sus consecuencias. Ahora vivimos en ese par\u00e9ntesis y es el momento adecuado para reflexionar\u201d.<\/p>\n En la actualidad, 1.5 millones de estudiantes de primaria en EE UU no reciben clases de m\u00fasica y otros 4 millones tampoco participan en lecciones de artes visuales, seg\u00fan datos del Centro Nacional de Estad\u00edsticas de Educaci\u00f3n. El 100% de los estudiantes de escuelas p\u00fablicas, un total de 23 millones, nunca tienen una clase de danza ni de teatro.<\/p>\n Zakaria denuncia que el estudio de las artes y las humanidades<\/a> es percibido como \u201cun lujo costoso\u201d y que el \u00e9nfasis en las asignaturas de ciencias se debe a una \u201cmalinterpretaci\u00f3n\u201d de los datos que pone a EE UU \u201cen una v\u00eda muy peligrosa\u201d. El autor de \u2018En defensa de la educaci\u00f3n progresista\u2019 pide la creaci\u00f3n de un sistema educativo que promueva la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico. Y cita a Steve Jobs, fundador de Apple, quien asegur\u00f3 en la presentaci\u00f3n del iPad en 2007 que en \u201cel ADN de Apple no es la tecnolog\u00eda, sino su combinaci\u00f3n con las artes y con las humanidades, lo que nos aporta el resultado\u201d.<\/p>\n \u201cPuedes juntar a todos los Zuckerberg del mundo pero si los a\u00edslas y no los combinas con las razones, el por qu\u00e9 de lo que est\u00e1n haciendo, tendr\u00edamos un mundo muy dif\u00edcil de manejar\u201d, dice Dave Csyntian, presidente de la organizaci\u00f3n See The Change<\/a>, que aboga por la inmersi\u00f3n en programas de ciencias a edades m\u00e1s tempranas. \u201cEl pensamiento cr\u00edtico es imprescindible\u201d.<\/p>\n Csyntian reconoce que la idealizaci\u00f3n de creadores como el fundador de Facebook puede atraer a muchos adolescentes hacia la tecnolog\u00eda, pero puede ser un arma de doble filo. \u201cLa tecnolog\u00eda nos ayuda a responder el qu\u00e9 con aparatos en nuestra mu\u00f1eca, nuestro reloj, nuestro tel\u00e9fono\u2026 pero nos estamos perdiendo el por qu\u00e9\u201d. Esa cuesti\u00f3n, afirma, depende del pensamiento cr\u00edtico de los alumnos como de los ciudadanos, y \u201csi sacamos esa parte de la ecuaci\u00f3n, nos estamos perdiendo algo fundamental\u201d.<\/p>\n \u201cLa industria demanda cualificaciones cient\u00edficas e inform\u00e1ticas, pero son el arte y las humanidades las que lo unifican todo\u201d, dice Edward Abeyta, asesor del decanato de la Universidad de California en San Diego. Abeyta argumenta que no se puede obviar c\u00f3mo un estudiante de m\u00fasica aprende a trabajar en equipo en una orquesta, adquiriendo cualidades que va a necesitar en el futuro. \u201cSomos una naci\u00f3n de creadores e innovadores. Sin el arte, sin el dise\u00f1o, lo perder\u00edamos\u201d.<\/p>\n El \u00faltimo presupuesto de Obama destin\u00f3 3.100 millones de d\u00f3lares<\/a> a programas de educaci\u00f3n p\u00fablica, sin que la tendencia haya mejorado significativamente el nivel de los estudiantes ni resolver la falta de profesionales especializados que demanda el mercado. EE UU sigue atascado en el puesto 29 del informe PISA en matem\u00e1ticas y el 22 en ciencias, por detr\u00e1s de pa\u00edses como Estonia, Taiwan, Singapur, Suiza y Holanda.<\/p>\n Seg\u00fan Csyntian, una de las razones es que los estudiantes no reciben clases de f\u00edsica o matem\u00e1ticas hasta una edad m\u00e1s tard\u00eda que en Europa o Asia. \u201cLo entendemos como un catalizador para que los alumnos puedan tomar mejores decisiones de cara al futuro\u201d. Esas decisiones dependen para Csyntian de que los adolescentes entren en contacto con el conocimiento cient\u00edfico desde una edad temprana. \u201cSea en el campo que sea, les ayuda entender c\u00f3mo funciona el mundo que nos rodea\u201d.<\/p>\n Para Wieseltier, \u201cel procesamiento de informaci\u00f3n no es el m\u00e1ximo al que puede aspirar el esp\u00edritu humano, como tampoco lo es la competitividad en una econom\u00eda global\u201d, dice en respuesta a la filosof\u00eda de compa\u00f1\u00edas como Google. \u201cEl car\u00e1cter de nuestra sociedad no puede quedar determinado por ingenieros\u201d.<\/p>\n Diversas campa\u00f1as como la impulsada por el presidente Obama han ayudado a concienciar a la poblaci\u00f3n de que EE UU necesita m\u00e1s profesionales en el \u00e1mbito de las ciencias y la tecnolog\u00eda. Sin embargo, asegura Csyntian, todav\u00eda no se ha comprendido del todo que lo m\u00e1s importante es el contacto de los alumnos con esos contenidos a una edad m\u00e1s temprana para que puedan elegir mejor.<\/p>\n \u201cLa innovaci\u00f3n no es solo un asunto t\u00e9cnico sino de comprensi\u00f3n de c\u00f3mo funcionan las personas y las sociedades, lo que quieren y lo que necesita\u201d, escribe Zakaria. \u201cAm\u00e9rica no va a dominar el siglo XXI haciendo chips sino reimaginando c\u00f3mo interact\u00faan los ordenadores y otras tecnolog\u00edas con los seres humanos\u201d.<\/p>\n Este art\u00edculo fue originalmente publicado <\/a>el d\u00eda 10 de mayo de 2015 en el diario El Pa\u00eds<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El avance de la tecnolog\u00eda hace que EE UU se plantee la recuperaci\u00f3n de las humanidades y el arte en su sistema educativo Facebook nos hizo replantearnos nuestra noci\u00f3n sobre la privacidad. 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