{"id":740,"date":"2016-03-12T16:08:01","date_gmt":"2016-03-12T16:08:01","guid":{"rendered":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/?p=740"},"modified":"2016-03-12T16:08:01","modified_gmt":"2016-03-12T16:08:01","slug":"ensenar-filosofia-a-los-ninos-los-hace-mas-inteligentes-en-matematicas-e-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/2016\/03\/12\/ensenar-filosofia-a-los-ninos-los-hace-mas-inteligentes-en-matematicas-e-ingles\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar filosof\u00eda a los ni\u00f1os los hace m\u00e1s inteligentes en matem\u00e1ticas e ingl\u00e9s"},"content":{"rendered":"

Teaching kids philosophy makes them smarter in math and English<\/strong>
\nLas escuelas se enfrentan a una presi\u00f3n incesante para ofertar las materias STEM: ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas. Y hacen poco caso a la filosof\u00eda.<\/p>\n

Tal vez deber\u00edan hacerlo.<\/p>\n

En Inglaterra, los ni\u00f1os de 9 y 10 a\u00f1os que participaron en una clase de filosof\u00eda una vez por semana durante el transcurso de un a\u00f1o aumentaron significativamente sus habilidades en matem\u00e1ticas y en lengua, y los estudiantes m\u00e1s atrasados mostraron los avances m\u00e1s significativos, de acuerdo con un amplio y bien dise\u00f1ado estudio de Education Endowment Foundation:\u00a0 Philosophy for Children. Evaluation report and Executive summary<\/em> (July 2015). https:\/\/educationendowmentfoundation.org.uk\/public\/files\/Projects\/EEF_Project_Report_PhilosophyForChildren.pdf<\/a><\/p>\n

M\u00e1s de 3.000 ni\u00f1os en 48 escuelas de toda Inglaterra participaron en las discusiones semanales sobre conceptos tales como la verdad, la justicia, la amistad y el conocimiento, con un tiempo reservado para la reflexi\u00f3n en silencio, la formulaci\u00f3n y recepci\u00f3n de preguntas, y la atenci\u00f3n al pensamiento y las ideas de los dem\u00e1s.<\/p>\n

\"aurora\"<\/a><\/p>\n

Los ni\u00f1os que siguieron el curso mejoraron sus resultados en matem\u00e1ticas y en comprensi\u00f3n lectora como si hubieran recibido dos meses adicionales de ense\u00f1anza, a pesar de que el curso no fue dise\u00f1ado para mejorar la lengua o la aritm\u00e9tica. Los ni\u00f1os de entornos desfavorecidos dieron un salto a\u00fan m\u00e1s grande en el rendimiento: mejoraron en sus habilidades lectoras por un equivalente a cuatro meses, en matem\u00e1ticas por tres meses, y en escritura por dos meses. Los maestros tambi\u00e9n manifestaron que hab\u00eda tenido un impacto beneficioso en la confianza mutua y en la capacidad de escuchar a los dem\u00e1s estudiantes.<\/p>\n

El estudio fue realizado por la Education Endowment Foundation (EEF), una entidad sin fines de lucro que quiere cerrar la brecha entre el ingreso familiar y el nivel educativo. El EEF puso a prueba la eficacia de la ense\u00f1anza filos\u00f3fica a trav\u00e9s de un ensayo controlado aleatorio, similar a la forma en que son probados muchos medicamentos.<\/p>\n

Veintid\u00f3s escuelas actuaron como grupo de control, mientras que los estudiantes de otras 26 participaron en la clase de filosof\u00eda (que se reun\u00eda una vez a la semana durante 40 minutos). Los investigadores trataron de controlar la calidad de las escuelas: en cada una de ellas, al menos una cuarta parte de los estudiantes recibieron almuerzo gratis y muchas ten\u00edan un importante porcentaje de alumnado con rendimientos por debajo del nivel de su curso.<\/p>\n

\"Lipman\"<\/a>

Mathew Lipman en una clase infantil<\/p><\/div>\n

Los efectos beneficiosos de la filosof\u00eda se prolongaron durante dos a\u00f1os, y el grupo de intervenci\u00f3n continu\u00f3 superando al grupo de control incluso despu\u00e9s de que las clases hubieran terminado. \u00abSe les hab\u00eda dado nuevas formas de pensar y de expresarse\u00bb, dijo Kevan Collins, director ejecutivo de la EEF. \u00abHab\u00edan estado pensando con m\u00e1s l\u00f3gica y conectando mejor las ideas.\u00bb<\/p>\n

Inglaterra no es el primer pa\u00eds en experimentar con la ense\u00f1anza de la filosof\u00eda para los ni\u00f1os. El programa utilizado por la EEF, llamado P4C (Filosof\u00eda para Ni\u00f1os), fue dise\u00f1ado por el profesor Matthew Lippman en New Jersey en la d\u00e9cada de 1970 para ense\u00f1ar habilidades de pensamiento a trav\u00e9s del di\u00e1logo filos\u00f3fico. En 1992, se cre\u00f3 en el Reino Unido la Society for the Advancement of Philosophical Enquiry and Reflection in Education (SAPERE) para aplicar ese programa. P4C ha sido adoptado ya en las escuelas de 60 pa\u00edses.<\/p>\n

El programa de SAPERE no se centra en la lectura de los textos de Plat\u00f3n y Kant, sino m\u00e1s bien en historias, poemas o fragmentos de pel\u00edculas que inmediatamente suscitan discusiones sobre cuestiones filos\u00f3ficas. El objetivo es ayudar a los ni\u00f1os a razonar, a formular preguntas, a participar en una conversaci\u00f3n constructiva y a desarrollar argumentos.<\/p>\n

Collins espera que esta \u00faltima evidencia convencer\u00e1 a los directores de las escuelas, que tienen una autoridad mucho mayor en el Reino Unido que en Estados Unidos, para dar un espacio a la filosof\u00eda en sus programaciones. La puesta en funcionamiento del programa cuesta a las escuelas 16 \u00a3 (23 $) por estudiante.<\/p>\n

Programas como este \u00abempujan a los ni\u00f1os desfavorecidos hacia arriba en la ense\u00f1anza, no hacia abajo\u00bb, declar\u00f3 Collins a Quartz<\/em>. \u00abNo es un programa docente estrecho y reduccionista, sino amplio y expansivo\u201d.<\/p>\n

\"s\u00f3crates\"<\/a>

S\u00f3crates<\/p><\/div>\n

De acuerdo con la EEF, el 63% de los estudiantes brit\u00e1nicos de 15 a\u00f1os obtiene buenos resultados en los ex\u00e1menes, mientras que un 37% tiene dificultades. Esta instituci\u00f3n espera que mediante la pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n educativa basada en pruebas y ensayos controlados aleatorios, las escuelas adopten las pol\u00edticas m\u00e1s eficaces para hacer frente a la disparidad.<\/p>\n

S\u00f3crates dijo que \u00abel verdadero conocimiento consiste en saber que no se sabe nada.\u00bb Pero para cerrar la brecha en los resultados educativos, algunos profesores parecen creer que la filosof\u00eda tiene un papel importante que desempe\u00f1ar.<\/p>\n

Esta entrada fue originalmente publicada en :<\/p>\n

http:\/\/qz.com\/635002\/teaching-kids-philosophy-makes-them-smarter-in-math-and-english\/<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Teaching kids philosophy makes them smarter in math and English Las escuelas se enfrentan a una presi\u00f3n incesante para ofertar las materias STEM: ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas. Y hacen poco caso a la filosof\u00eda. Tal vez deber\u00edan hacerlo. En Inglaterra, los ni\u00f1os de 9 y 10 a\u00f1os que participaron en una clase de filosof\u00eda […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":744,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"gallery","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"jetpack_post_was_ever_published":false,"footnotes":""},"categories":[5,3],"tags":[],"class_list":["post-740","post","type-post","status-publish","format-gallery","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos","category-noticias","post_format-post-format-gallery"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2016\/03\/dibu4.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p5OYFZ-bW","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/740","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=740"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/740\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":745,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/740\/revisions\/745"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/744"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=740"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=740"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/redfilosofia.es\/atheneblog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=740"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}